La lectura global se dirige a la percepción y el reconocimiento global de las palabras escritas. En esta primera etapa los alumnos seaproximan al lenguaje escrito como código comunicativo. No se persigue que lleven a cabo el proceso de lectura en sí, sino tan sólo que sean capaces de reconocer palabras escritas y adquirir conciencia de quela escritura sirve para representar el lenguaje oral. Se desarrolla, por tanto, la habilidad para reconocer palabras de un modo global, percibiéndolas como un todo y relacionándolas con su significado. Este trabajo está dirigido a aquellos alumnos de corta edad (Ed. Infantil) que requieren una primera aproximación al lenguaje escrito. La lectura global puede utilizarse también como libro único en loscasos de alumnos con grandes dificultades para aproximarse al lenguaje escrito, especialmente si se trata de alumnos mayores, que no puedanseguir el aprendizaje léxico-fonológico a través de los libros delectura por carecer de habilidades para desarrollar el proceso lectoren sí. El aprendizaje debe ser siempre lo más funcional posible. Por ello ellibro proporciona un vocabulario básico donde las palabras tienensignificados claros y conocidos para el alumno. Se utilizan para ellonombres de objetos y acciones de la vida cotidiana en un contextonatural. El vocabulario seleccionado está organizado en diferentescampos semánticos: La casa: cosas de casa, el baño, el cuarto deestar, el dormitorio y la cocina. La ciudad: el parque, en la ciudad y medios de transporte, los instrumentos, los animales y los viajes. El colegio: el colegio, los juegos, me disfrazo, el cuerpo y me visto.