Após uma duração de quatro anos lectivos e um envolvimento de mais de8 000 formandos, urge equacionar quais os principais contributos do Programa Nacional de Ensino do Português para um modelo dedesenvolvimento profissional dos professores. Partindo dosreferenciais teóricos que enformam o PNEP, equacionam-se indicadoresde eficiência interna e de qualidade do referido programa eidentificam-se características seminais, possíveis âncoras de futurosmodelos de organização e gestão da formação de docentes. Assumindo que a aprendizagem profissional dos professores afecta, em cadeia, atransformação da escola e as aprendizagens escolares dos alunos, detectam-se como pilares cruciais a coerência e a consistência interna de uma formação focada na prática lectiva e centrada em conteúdoscurriculares bem definidos, desenvolvida no espaço escolar, numambiente de cooperação entre pares, em que o apoio tutorial de colegas e a supervisão das instituições de ensino superior são alicercesinquestionáveis na qualidade atingida. A existência de materiaisespecíficos de formação e a partilha de informação em rede, vianúcleos regionais, surgem como determinantes no alargamento econsolidação da formação.
